Албания пуска ChatGPT и Gemini в класните стаи

Ключови думи: Албания, изкуствен интелект, ChatGPT, Gemini, ИИ в училище, ученици, учители, образование, албански училища, дигитална грамотност, изкуствен интелект в образованието, Full Fact

Албания даде официална рамка за работа с изкуствен интелект в училищата, като разреши на учителите да включват инструменти като ChatGPT и Gemini в подготовката на учебни материали, упражнения и проверки на знанията. Ръководството е публикувано от Агенцията за осигуряване на качеството на предуниверситетското образование, която работи към Министерството на образованието и спорта. Документът не превръща ИИ в самостоятелен преподавател и не прехвърля решенията за учениците към алгоритмите. Основният принцип е технологиите да подпомагат човешките умения, а не да ги заменят.

Учителите получават практически примери как да създават въпроси, тестове, упражнения и планове за отделни учебни часове. Насоките обхващат албански и чужди езици, математика, изкуства, физическо възпитание и други предмети. Изкуственият интелект е посочен и като средство за превод, езикова редакция и адаптиране на обясненията към различната подготовка на децата. Сред разглежданите дигитални инструменти са ChatGPT, Gemini и платформата за проверка на факти Full Fact.

Една от основните идеи е един и същ урок да бъде приспособяван към ученици с различно темпо на работа. С помощта на ИИ преподавателят би могъл да подготви по-лесни задачи за дете, което има нужда от допълнителна подкрепа, и по-трудни упражнения за напредналите. Това дава възможност материалът да не бъде еднакъв за целия клас, когато знанията и потребностите са различни. Албанските образователни власти виждат в този подход инструмент за по-активно участие на учениците в часовете.

Ръководството допуска помощ от алгоритмите и при оценяването, но поставя ясна граница. ИИ може да предложи критерии, рубрики, контролни въпроси, тестове или обратна връзка за дадена работа, но учителят трябва лично да прегледа резултата. Оценката не трябва да бъде приемана автоматично, без проверка дали отговаря на реалния напредък на ученика. Така отговорността остава при преподавателя, а технологията служи като помощен инструмент.

Албанските власти поставят отделен акцент върху риска децата да превърнат генеративните системи в машина за готови домашни. Директното копиране на произведен от ИИ текст е определено като нарушение на академичната почтеност, докато търсенето на обяснение, идеи или помощ при редакция се приема по различен начин. Учителите са насърчени да искат от учениците да показват как са стигнали до крайния резултат, а не само да представят готовия продукт. Сходният проблем вече стои и пред България, където Флагман.бг съобщи за изследване на МОН, според което 94,7% от анкетираните ученици работят с изкуствен интелект.

Другата червена линия е достоверността на информацията. Учениците трябва да проверяват отговорите, произведени от ИИ, вместо да ги приемат като сигурен източник, защото системите могат да генерират неточни твърдения. В ръководството са включени и рисковете за личните данни, прекомерната дигитална зависимост и неетичната употреба на генерирано съдържание. Това превръща дигиталната грамотност в част от самото обучение, а не само в техническо умение за работа с дадена платформа.

Български училища вече вървят в сходна посока, макар моделът да не е идентичен с албанската национална рамка. Флагман.бг писа още през 2024 г. за разширяването на обучението по изкуствен интелект във всички училища в Бургас, след като първата група учебни заведения премина през програмата за дигитална грамотност. По-късно градът разви и проекта AI LAB Burgas, насочен към практическа работа на учители и ученици със съвременни инструменти. Така въпросът постепенно се измества от това дали децата ще работят с ИИ към това кой ще ги научи да го правят правилно.

Албания избира именно регулирания подход вместо забрана на технологиите в класната стая. Учениците ще могат да търсят информация, да подготвят проекти и да развиват идеи с помощта на ИИ, но трябва да разграничават собствената работа от генерираното съдържание. Учителят запазва водещата роля при преподаването, проверката на информацията и оценяването. Новото ръководство поставя изкуствения интелект вътре в образователната система, но едновременно очертава границите, които той не трябва да преминава.